Diario 12ª clase teórica.3/03/2015. Luis Cordero

Elaborado por Luis Cordero

Asisten 55 personas

La clase del martes 3 de marzo comenzó con Josetxu hablándonos de las jornadas sobre coeducación que, organizadas por la Consejería de Educación, se celebraron en Laviana.

Alexia, compañera del grupo de la tarde, hizo un diario sobre el encuentro pero, mejor que leerlo, Josetxu les propuso a Lucía y Yolanda, que también estuvieron presentes, que nos contaran en qué consistieron. Ambas estuvieron de acuerdo en hacerlo pero antes Josetxu nos comentó que primero tuvo lugar una presentación, algo habitual, por parte de los políticos y luego nos avanzó que las jornadas comenzaron con una charla de Amparó Tomé sobre “cómo coeducar en tiempos de cambio”. Josetxu destacó que hay muchos factores que influyen: nuevos roles de hombres y mujeres, la migración, etc.

Nos preguntó qué debemos hacer en la escuela. La respuesta es cambiar los roles, a los chicos por ejemplo les hace jugar a acariciarse, los chicos no pueden levantar la mano, anima a los chicos a cocinar y a las chicas a dar martillazos.

Amparó Tomé hizo referencia en su charla a un vídeo del que nos habló en clase Inés. Es un vídeo en el que a unos niños de 8-10 años se les pide que peguen a una chica. Los niños se niegan porque es una mujer muy guapa. Josetxu destacó que el motivo que dan los niños para no pegar a esa chica es que es guapa y una mujer, no que es una buena persona. El lenguaje es sexista.

Lucía nos puso dos ejemplos sobre el lenguaje sexista. El primero sobre un cartel en el que se pedía: “Los alumnos que pasen a pagar la matrícula” y nos explica que las chicas no fueron. El segundo sobre un accidente en el que se vieron involucradas una madre, una niña y un perro y en la noticia se leía “ellos atropellados”. Invisibilidad para las mujeres.

Lucía continúo hablándonos de la charla y comentando ideas que se contaron allí como, por ejemplo, que a los niños debemos mostrarles lo que tenemos para ofrecerles y que ellos escojan. También nos habló de un libro: “Cosquillas”, en el que se habla de que los niños tiene que explorar.

En Internet encontré esta sinopsis sobre el libro:

“La sexualidad nos acompaña, desde muy pequeñas, en las distintas etapas de nuestra vida. Es una fuente de aprendizaje y un campo lleno de experiencias muy valiosas para nuestro desarrollo. Pese a que a veces nos puede resultar difícil hablar a las criaturas de su sexualidad, sus deseos y sus fantasías, hacerlo contribuye a que crezcan de un modo saludable e integral. Como personas adultas, es importante promover la libre experimentación con el cuerpo y ampliar el imaginario en torno a la sexualidad”.

Josetxu comentó: Si un niño le da un besito a una niña y su madre le dice que eso no se hace, el niño mira y le da otro beso a la niña en la boca. Es generar un problema donde no lo hay. Es como si se toca “los huevos” o se mete el dedo en la nariz. Y añade que para prevenir el abuso sexual infantil hay material para ello y que él tiene mucho material a nuestra disposición.

Josetxu destacó que Amparo Tomé es la colega de Marina Subirats, que fue quién logró cambiar las leyes.

Lucía nos habló del segundo día en las jornadas, en el que separaron secundaria, primaria e infantil. Estuvieron en un aula pequeña, en círculo. Hablaron de las ventajas y desventajas de la coeducacion. Lo que más destacó fue que los padres no apoyaban la idea.

Carla Chedas contó que el día anterior las presentaron en masculino en el acto oficial, algo que no les gustó y ellas destacaron ser “las ponentas”.

Lucía contó también que, como broche final a las jornadas, alumnos del centro de Latores leyeron un cuento. Cada alumno fue leyendo una página, eran chicos discapacitados. Un niño se trabó y los compañeros le fueron a animar, un momento muy emotivo. Concluyeron pidiendo que se fomentara. Se llevaron una gran ovación.

Posteriormente, Josetxu continúo con la clase recordando que el día anterior nos envió a todos un mail con las “49 ideas a retener” para aprender y enseñar en educación infantil. También comentó que el libro que no nos pudo presentar está en el campus, nos recomienda descargarlo porque tiene cosas interesantes.

Empezamos hablando de legislación. Miriam leyó la primera idea del currículo español:

Artículo 14:

6. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.

Posteriormente leímos el artículo 2 del currículo de Asturias para comprobar qué diferencia hay entre el currículo español y asturiano. La diferencia es que en el currículo asturiano se incluye el ambiente de seguridad. En 2008 se introdujo porque se aprobó la ley de igualdad: “en un ambiente de seguridad, afecto y confianza, garantizando el respeto al ritmo de desarrollo de cada niño o niña y al bagaje de experiencias del entorno familiar y sociocultural para potenciar su autoestima e integración social desde una perspectiva coeducadora”.

Josetxu también nos contó que en un consejo escolar, por ley, hay que elegir una persona que se encargue de vigilar la igualdad de género.

En la clase también hablamos de los dilemas metodológicos:

Motivación/Desmotivación: ¿Que vengan motivados o motivarlos?

Ejemplo: La mamá que no hace la comida porque no estaba motivada.

Antiautoritarismo/Autoritarismo: Toda persona puede mirar dónde está situado, no hay por qué ser siempre igual.

Ejemplo: En clase cambió a tres chicas para la primera fila, otros años pedía que las echaran.

Actividad/Pasividad: A veces es mejor una opción, con otras personas igual es peor mandarles actuar. Lucía y Yolanda han salido a contar lo anterior y es mejor que leer el diario.

Ejemplo: Nos dice que nosotros tenemos actividad pasiva en ese instante porque nadie opina.

Cooperación / Competitividad

¿Cuándo puede ser positiva la competencia?

Alba apuntó que en los deportes.

Josetxu añadió que en personas que optan a sacar una matrícula. Aprovechó para recordarnos que sólo puede poner tres matrículas en nuestra clase porque viene determinado por el número de alumnos.

También hablamos de metodología y didáctica:

Destacó que hay referentes que realizaron varias aportaciones y que hay que conocer cosas de ellos. Se trata de:

Pestalozzi (1745-1827)

Froebel (1782-1852)

Montessori (1870-1952)

Hermanas Agazzi (1866-1951)

Kilpatrick (1871-1965)

Décroly (1871-1932)

Freinet (1896-1966)

Loris Malaguzzi (1920-1994)

Rebeca (1939-) y Mauricio Wild (Basado en Pestalozzi).

Sobre Wild nos comenta que se basa en Pestalozzi, que dice que hay que ayudar pero lo justo.

Ejemplo: el niño que empieza a caminar, no te puedes apartar para que se pegue una ‘hostia’.

Sobre Froebel, Irene dijo que conocía Kindergarden (Jardines de infancia).

Por último, antes de marcharse, Josetxu recordó que no hay que entregarle justificantes pero el día que los tengamos, aunque no los recoja, hay que avisarlo. Se puede enviar un mail porque nos quita la falta.