Asisten 50 personas
Al principio de la clase, Josetxu
dijo que la sesión se iba a dividir en dos partes, una referente a la Educación
en Finlandia la cual nos explicó Silvia con una presentación de Prezi, y otra
en la que Josetxu criticaría los contenidos curriculares.
Además, antes de que Silvia
empezara con su presentación nos mostró el currículo finlandés de Educación
Infantil, el cual tiene impreso y nos ofreció fotocopiar si a alguno le
interesaba.
Empezó la presentación de Silvia,
la cual surgió después de que comentara un video que a principio de curso
Josetxu nos recomendó ver, y que está colgado en el blog. Ella quiso comenzar
su explicación con una conclusión, la cual se basó en una pregunta: “¿Por qué
los finlandeses tienen un nivel académico mejor que el nuestro? ¿Por ser más
listos?” A lo que algunos de nosotros respondimos que no, y ella contestó que
todo era debido a su historia nacional. Nos explicó que su sistema se basó en la evolución, y no en la revolución, por lo que
tardaron 30 años en hacer todas sus reformas. También nos mostró una imagen de
una clase de los años 50, de la cual Josetxu destacó que los niños y niñas no
estaban separados.
También habló de un consenso político y social, por el
cual, durante las últimas décadas los partidos políticos de Finlandia siempre
se han puesto de acuerdo en las políticas sobre educación. Entonces Josetxu
empezó a hablar de la situación en España, remarcando que mientras no se
derogue el concordato con la Santa Sede, no podría haber un consenso similar en
España, ya que la religión tiene mucho poder sobre la educación de nuestro
país. Continuó hablando sobre el Estado
y la Iglesia en España, y nos comentó que en el concordato se firmó que
“Toda educación que se imparta en los centro
públicos tiene que ser respetuosa con
los valores de la ética cristiana”.
Continuó Silvia hablando sobre
las diferencias culturales y sociales
relevantes, y entre otras cosas que ocurren en Finlandia (como que se
descalcen al entrar en clase), destacó el proyecto que se lleva a cabo para que
los niños vayan caminando a clase, y con el cual participan las autoridades
locales. A esto Josetxu nos comentó que en algunas ciudades de Asturias, como
Avilés, se está intentando llevar a cabo, y María Díaz dijo al respecto, que
incluso algunos comerciantes de la ciudad están dispuestos a colaborar y
pendientes de los niños que pasan por delante de sus establecimientos.
A continuación, nos pusieron un
vídeo de la biblioteca de la Universidad de Helsinki, del cual Silvia fue
haciendo unos cuantos comentarios, comparando su lujosa biblioteca con la de
nuestra facultad. Josetxu comentó que le había llamado la atención que no se
viera en el vídeo a ningún chico, a lo que Silvia respondió que seguramente
fuera cosa de las chicas que lo grabaron.
Lo siguiente que nuestra
compañera trató fue la escuela y el
profesorado finlandés, y lo más destacado de esta parte fue el difícil
acceso a los estudios de Magisterio, para el cual allí se debe tener una media
de 9 en el bachillerato, y posteriormente un proceso de selección en cada
facultad en el que hay que pasar una entrevista para demostrar los dotes
sociales, en comunicación y empatía y un examen de acceso el cual consiste en hacer
un resumen de un libro, impartir clases a un grupo de alumnos, demostrar
aptitudes artísticas o musicales y pasar una prueba de matemáticas y tics.
Después hablaron más extensamente
de en qué consiste la formación del
profesorado, y Josetxu añadió que cada profesional debe investigar sobre su
aula para poder adecuarse a las necesidades de sus alumnos. A parte, Silvia
comentó que las prácticas del Máster que ella hizo habían sido una vergüenza,
ya que el tutor no se había implicado en absoluto.
Hablando de que uno de los
requisitos para conseguir un puesto de profesor en Finlandia es demostrar que
no tienes ningún tipo de “enchufe” al colegio donde vas, Josetxu nos comentó
que el año pasado leyó en el periódico que en unas oposiciones casi todos los
que habían logrado pasar eran familiares de los jueces o de alguien influyente.
El último punto fue la escuela y la familia finlandesa, destacando
que la familia es una parte esencial en la educación finlandesa y que está
mucho más implicada en la educación de los hijos que aquí en España, ya que la
escolarización no se realiza hasta los 7 años. A pesar de esto los colegios
infantiles existen, porque hay muchas familias que necesitan el apoyo de
profesionales.
Al final de la presentación nos
dejaron cuatro enlaces de interés en los cuales se habla el tema de la
educación en Finlandia, siendo el primero un blog que elaboraron estudiantes de primaria hace dos años para la asignatura de Josetxu:
Josetxu nos lanzó una pregunta:
“¿Qué os parece negativo del sistema educativo finlandés?” y se dirigió a Omar,
el cual no supo qué contestar. A esto María opinó que la nota de corte para
entrar en la carrera de Magisterio es demasiado alta, y Josetxu añadió que le
parece injusta ya que la gente puede cambiar. Laura Carrizo opinó lo mismo que
el profesor, y Omar añadió que aquí en España ocurre lo mismo poniendo el
ejemplo del grado de Medicina.
Toda la gente aplaude a Silvia al
finalizar la presentación.
Josetxu dice que si ahora vemos
de nuevo el programa de Salvados, entenderemos mucho mejor el tema, y por lo
tanto aprenderemos más.
Comienza la segunda parte de la
clase en la cual vamos a tratar los temas de contenidos. Josetxu nos reparte
unas hojas que luego le debemos devolver y a partir de las cuales tenemos que
elaborar una lista de términos que nos resulten de interés después de echarle
un vistazo.
Posteriormente nos lanza otra
pregunta: “¿Por qué en Finlandia hasta los 7 años los niños no asisten a la
escuela?” y responde que es debido a que la escuela es para leer, escribir y
contar, lo cual hasta los 7 años no es necesario ya que hasta esa edad los
niños necesitan jugar y desarrollar su psicomotricidad. (Como se hace en las
escuelas libres que hay en España).
A continuación nos habla de
Platón y recalca que tenemos que tener claro el término de EPISTEMOLOGÍA. Después
habla de Aristóteles y saca a Sisa y Celia para realizar un conocimiento
práctico. Sujetaron una cuerda con Josetxu, y siempre que tensaban la cuerda
salía un ángulo recto. Nos explicó que el llamado “Teorema de Pitágoras” lo
hacían hace 4000 años los egipcios con una cuerda. Josetxu continúa poniéndonos
ejemplos de qué es teoría y qué es práctica.
Después habló de Protagoras y de
la escuela como institución, distinguiendo tres fases:
La primera se situaba en el
contexto de la educación iniciática griega, la segunda en el de la Regla de San
Benito del siglo VI y las escuelas monacales, y la tercera en el contexto de la
escuela palatina con Carlomagno en el siglo IX.
Josetxu critica los contenidos
que la universidad impone en la Educación Infantil porque no se tienen en
cuenta las necesidades de los alumnos, solo a los contenidos y nos pone un
ejemplo: En el siglo XII para aprender a sumar y multiplicar tenías que acudir
a la universidad, hoy en día en cambio, estos ya son contenidos que se dan en
primaria.
Después nos propuso un ejercicio.
Teníamos que multiplicar 326 x 25. Lo hicimos y nos explicó que hasta hace poco
en España no se podía multiplicar como los árabes, ya que esto se consideraba
diabólico. Entonces nos propuso que multiplicáramos 326 x 24 de forma arábica y
al no saber nos enseñó cómo hacerlo.
Continúa hablando de las
matemáticas modernas y nos explica que había que basarse en la teoría de
conjuntos primero y luego en sumar y no al revés como siempre se hizo, y nos
propuso otra actividad. Hizo que nos dirigiéramos al final de la clase todos
los que usáramos gafas o lentillas y a su vez separarnos, a la izquierda los
que no habíamos dormido en Oviedo( 14) y a la derecha los que sí (9). Con los
que no usan ni gafas ni lentillas hizo lo mismo al frente de la clase siendo 11
los que durmieron en Oviedo y 12 los que no. Dijo que calculáramos la unión de
conjuntos, pero no supimos y nos explicó cómo debíamos hacerlo.
Llegando al final de la clase nos
enseñó distintos contenidos específicos del área de matemáticas en sexto,
séptimo y octavo como “Introducir la estructura algebraica de semigrupo”,
“Conocimiento de isomorfismo entre N y Z+” y “Estructura algebraica de cuerpo”,
lo cual nos sonó a chino.
Continúa diciendo que en la universidad se hace lo
que Silvia criticó del texto que tuvimos que leer sobre Ausubel. Fue a partir de la LOGSE cuando los currícula de cada nivel educativo los empezó a laborar el profesorado de dicho nivel, no el universitario.
Aun así esto no ha sido muy efectivo ya que los profesores que crean
los contenidos siguen con la mentalidad de la universidad por lo cual muchos
padres no entienden los currículos, al contrario de lo que pasa en Finlandia,
cuyos currículos se entienden perfectamente. Por último Celia nos leyó un punto
del currículo finlandés para demostrarlo.
Siento no haber podido asistir a la clase de hoy, me hubiera gustado ver la presentación de Silvia. Y muchas gracias a Carla por sustituirme y hacer el diario, me he enterado de todo
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