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Comienza la clase y Josetxu nos imparte un artículo compuesto por tres hojas, titulado “El cachete duele, pero no funciona”, la finalidad que busca con este artículo es que le demos un argumento a favor del cachete y afirma que jamás en ninguna de sus clases lo ha encontrado. Dentro de la información que nos ha entregado, están presentes opiniones de especialistas del tema anteriormente indicado.
Manuel Gómez Guadix afirma que el cachete es algo que no funciona a largo plazo y que si no se justifica el maltrato entre parejas, tampoco se puede justificar el maltrato ante un niño, el cual es un ser indefenso.
El filósofo José Antonio Marina pone de manifiesto que en su opinión si se puede dar algun cachete de vez en cuando pero siempre con “cariño” y no perdiendo los papeles. Esta reflexión no la comparte Josetxu ya que no entiende cómo se puede dar un cachete con cariño.
Emilio Calatayud el cual es el juez de menores de Granada indica que el cachete puede darse en el momento oportuno y con la intensidad adecuada.
Joan Josep Sarrado el cual, es pedagogo y doctor en Ciencias de la Educación comenta que el cachete explicíta la importancia e incapacidad del adulto.
El artículo además de las reflexiones ya citadas, tiene presentes alternativas al coscorrón,como pueden ser: El diálogo, la firmeza, el castigo y la atención.
Tras la lectura del texto, la compañera Marta expuso sus ideas sobre el texto,yo comenté mis ideas sobre lo que el filósofo José Antonio opinaba.
A continuación Josetxu hizo una reflexión sobre cómo ha cambiado el tema del cachete en España, ya que hasta hace 15 años se permitía pegar a los alumnos en las aulas, además afirma que el jamás entenderá lo que se gana con un cachete.
La clase continua y siguen las reflexiones sobre lo que estos especialistas han expuesto en este artículo.
Celia y Ana Fernández comentaron sus ideas sobre las ideas de Joan Josep.
Josetxu nos mostró un esquema con técnicas de reforzamiento y castigo y nos propuso cuestionar dichas técnicas.
Seguidamente , nos enseñó una unidad didáctica realizada por él y otros compañeros del instituo número 5 de Avilés, cuyo título es “El teorema de Kou Ku”.
Dicha unidad tiene argumentos para contruir un conocimiento matemático y no empollarlo de memoria sin entender nada.
Realizamos un repaso de las prácticas anteriores y observamos la
representación arábiga del teorema de pitágoras.
David Farto comenzó a leer un texto escrito por el embajador español en China, pero no lo leía bien, ya que se encontraba lejos de la pizarra, entonces Ana Fernández lo hizo.
Josetxu siguió su exposición de la unidad didáctica y nos mostró losobjetivos del área de matemáticas. Entre ellos destacan:
1. Conocer y comprender los términos cateto e hipotenusa.
2. Utilizar la relación pitagórica para calcular distancias de manera
indirecta.
Dentro de los contenidos y dejando a un lado los objetivos, Celia leyó los principios de procedimiento para enseñar matemáticas.
Dentro de estos contenidos la que más nos interesa dentro de nuestro ámbito es favorecer que identifiquen, inicien y desarrollen sus propios problemas relacionados con las situaciones planteadas.
Josetxu siempre nos hace pensar en las clases y eso está bien. Además, motiva cuando consigues descifrar o hacer las pruebas.
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