El Principado suma por primera vez 50 colegios y le permitirá comparar los
resultados con los de otros países participantes
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E. RODRÍGUEZ / O.
ESTEBAN | GIJÓN
24 febrero 201523:39
Se llama TIMMS y es la
prueba que hace, a escala mundial, la Asociación Internacional para la
Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, en inglés). Se centra, en concreto,
en los contenidos de Matemáticas y Ciencias, y en España se lleva a cabo en
cuatro de Primaria cada cuatrienio. Hasta la fecha, Asturias había participado,
con unos cuantos colegios, en la prueba representativa que se hace en el
conjunto del país. Este año lo hará, por primera vez, con muestra ampliada.
Participarán 1.200 alumnos de 50 centros públicos, concertados y privados, sin
condición de tamaño o emplazamiento rural o urbano. Al superar el millar de
participantes, le permitirá comparar los resultados con el resto de países
participantes y hacer una ‘radiografía’ de la etapa de Primaria.
El examen se
realizará en abril, en una jornada y durará dos horas. Antes se celebrarán
sesiones informativas para el profesoradoEste modelo de evaluación parte de que
se puede conseguir la citada 'radiografía' de Primaria analizando el
rendimiento del alumnado
El examen se realizará en abril, en una jornada y durará dos horas. Para
que los profesores de los centros seleccionados conozcan las características de
esta evaluación, se han convocado tres sesiones informativas. Se llevarán a
cabo en los Centros de Profesorado y Recursos (CPR) y tendrán lugar el martes 3
de marzo en el de Gijón,el miércoles 4, en el de Oviedo, y el jueves 5, en el
de Avilés. En su transcurso, se explicará en qué consiste esta prueba, qué
información recaba y cómo se evalúa. El TIMSS tiene en cuenta los currículos de
los países participantes. Pero no solo para seleccionar los contenidos, sino
para comparar los currículos que se planifican con los aplicados en el aula (lo
que se enseña) y con los logrados (lo que los estudiantes consiguen aprender).
Este modelo de evaluación parte de que se puede conseguir la citada
'radiografía' de Primaria analizando el rendimiento del alumnado, pero también
las características de los estudiantes, el currículum que siguen, la
metodología pedagógica y los recursos disponibles en el aula.
En la edición de 2011, participaron en España 4.183 alumnos de 151 centros
y 200 profesores. En el apartado de Matemáticas, a los estudiantes se les
evaluó de los números, las formas y mediciones geométricas y la representación
de datos. Así, debían de ser capaces de calcular con números naturales de
tamaño razonable; hacer sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y cálculos
para resolver problemas. Y tenían que saber también relacionar las unidades de
medida para convertir una unidad en otra; dominar las longitudes, las
dimensiones de los ángulos, áreas y volúmenes y tener destrezas de
visualización espacial para relacionar las representaciones en dos y tres
dimensiones. También se les consideraba capaces de recopilar cifras y
representarlas en gráficos y tablas.
En Ciencias se les examinaba de tres apartados: Ciencias de la Vida, de la
Tierra y Físicas. El primero incluía las características de los seres vivos;
los ciclos de la vida, la interacción con el medio ambiente, los ecosistemas y
la salud humana. El segundo, la estructura de nuestro planeta, su evolución y
situación en el sistema solar, mientras que Ciencias Físicas agrupaba la
clasificación y propiedades de la materia, las fuentes de energía y sus
efectos.
Siete horas para responderlo todo
Para responder a todas las preguntas harían falta más de siete horas. Lo que
se hizo en 2011 fue distribuir el conjunto de cuestiones entre los alumnos, de
forma que cada uno solo tuviera que responder a una parte de la prueba. Las
preguntas se agruparon en 14 bloques de preguntas de Matemáticas y otros 14 de
Ciencias. Y estos 28 bloques, en 12 cuadernillos. Cada alumno contestó
solamente a uno de estos cuadernillos en dos sesiones de 36 minutos cada una,
separadas por un breve descanso.
«Solo
Rumanía y Polonia tienen peor puntuación que España, aunque las diferencias no
son significativas»
El resultado fue que España obtuvo 482 puntos, en Matemáticas, por debajo
del promedio de 491 e inferior también a la media de la OCDE (522) y de la UE
(519). Según apuntaba entonces el informe, “solo Rumanía y Polonia tienen peor
puntuación que España, aunque las diferencias no son significativas”. Mejores
noticias arrojó la prueba de Ciencias, con 505 puntos, por encima de la media
internacional (486), aunque por debajo de la OCDE (523) y de la UE (521).
La IEA fue fundada en 1959. El TIMSS 2011 fue el quinto estudio que realizó
sobre Matemáticas y Ciencias con un mismo marco teórico. Participaron 50
países, España incluida. TIMSS permite evaluar el progreso en Matemáticas y
Ciencias en una misma cohorte de alumnos (4º en Educación Primaria y, cuatro
años después, cuando esa cohorte cursa 2º de ESO). Sin embargo, España decidió
aplicarlo en 2011 solo en 4º de Primaria. La razón es que el programa PISA
proporciona datos similares sobre el rendimiento del alumnado de 15 años (3º y
4º de ESO).
Aquí algo falla: o cambian la prueba o el nombre de la asociación.
ResponderEliminar¿Cómo es posible evaluar el rendimiento educativo realizando unos exámenes únicamente de matemáticas y ciencias? Como si solo fueran importantes los números, las figuras geométricas, los animales y los ecosistemas.
En cualquier caso me parece una aberración innecesaria la de someter a niños de 9 ~10 años a exámenes compuestos por 12 cuadernillos de actividades que tienen que realizar en una sola mañana, la cual la propia asociación ha parecido darse cuenta de la enorme cantidad que es, y han decidido dividir la cantidad: cada alumno realizará solo una mitad de la prueba. Sigue siendo excesivo.
Mi gran duda es: ¿y para qué?
Por todos es sabido que la educación en España es pésima. Que los contenidos son insuficientes y los métodos obsoletos. Que el rendimiento escolar no se basa tan solo en conocer la cantidad de conceptos y definiciones que es capaz de memorizar un alumno. También se basa en su capacidad de expresión escrita y oral, en la de trabajar en equipo, en la de ser empático, resolutivo, creativo, ambicioso en cuanto a su educación... ¿y todo eso dónde queda reflejado en estos TIMMS?
Mejor dejábamos de gastar dinero en dejarnos en evidencia ante otros países y lo invertíamos en mejorar la educación. Si quieren comparaciones, que las hagan cuando puedan estar orgullosos de los resultados de su país.
Y una última duda: ¿Por qué solo eligen hacerlo en centros privados o concertados? ¿Qué pasa con los centros públicos? No lo entiendo.
Coincido con mi compañera Alba en que no se puede examinar exclusivamente de conocimientos matemáticos y científicos y menos a niños de cuarto de primaria.Los resultados de estos exámenes en mi opinión no dicen nada de la verdadera inteligencia de estos niños.
ResponderEliminarEste tema me recuerda al trabajo que estoy preparando con mis compañeras Ana Pintado,Izaskun y Ana de la Fuente,el trabajo trata de la inteligencia creativa y Josetxu en una reunión que tuvimos en su despacho nos dio mucho material para llevar a cabo este proyecto y además nos explicó en qué se basaba el tema.
Esto es que un niño puede no ser brillante en matemáticas,en lengua o en ciencias y ser un genio de otros ámbitos,que siempre han parecido a ojos de la sociedad menos importantes pero que no lo son,como la danza,la música o las artes plásticas.
En definitiva,ningún niño es igual que otro y personalmente veo ridículo examinar a 4.183 alumnos de lo mismo.