Diario exposición Educación sexual PA2 14/04/201. Silvia Fernández

Elaborado por Silvia

En la sesión de hoy se ha tratado el tema de Educación Sexual, el cual lo han expuesto mis compañeros Myriam y Omar.

Nos han comentado que la razón que les ha llevado a escoger el tema es que la educación sexual, en infantil especialmente, es vista como algo tabú, como algo de lo que no se debe o no se puede hablar.

Y esto, como bien nos han dicho, no es cierto. Sino que es un derecho de los niños. LA educación sexual no consiste solo en hablar de la reproducción o de los órganos genitales sino en transmitir valores y actitudes positivas hacia la sexualidad y hacia la forma de vivirla.

Lo que se pretende al tratar este tema es que se vea como algo natural y de esta forma trasladarlo a los niños. Es decir, responder de la forma más natural y cariñosa posible a las preguntas que los más pequeños nos formulan. En relación con esta idea, algunos compañeros nos comentaron que en sus casos sus padres nunca trataron el tema con ellos y esto, tristemente, es lo más habitual. 

Las características sexuales en infantil son las siguientes: no existe deseo sexual, los órganos sexuales están poco desarrollados y los caracteres secundarios aún no han aparecido.

A continuación nos ponen un vídeo, en el que se ve a un “médico para mujeres” y a una niña pequeña manteniendo una conversación sobre el nacimiento o llegada al mundo de los bebés. La niña, defiende la historia de la cigüeña que su padre le ha contado mientras que el médico trata de hacerla entrar en razón con preguntas del tipo: ¿por qué las mujeres embarazadas engordan? ¿Cómo sabe la cigüeña qué bebé corresponde a cada familia? Pero la niña tiene un respuesta ingeniosa para cada una de estas preguntas.

Al terminar el vídeo Josetxu nos pregunta por la historia de la cigüeña, que qué pensamos de ella. Al final se concluye diciendo que es solo una historia que no es que sea buena ni mala, por ello no hay que eliminarla.

Después nos muestran otro vídeo, en el que la protagonista es la prima de Omar, Nayra. En el vídeo vemos como Omar la entrevista haciéndole preguntas sobre el gran tem tabú de nuestra sociedad.

Myriam nos cuenta una anécdota que tuvo lugar cuando ella estaba haciendo las prácticas este mismo año. Un día estaba ella acompañando a unas niñas al baño y estaban todas en filas. Se sorprendió al ver que dos de ellas estaban con la ropa interior bajada y estaban manteniendo una conversación sobre la vagina. Aunque solo una de ellas utilizó este término para referirse a ella, la otra, sin embargo, utilizó el término “chochin”. Myriam, entonces se lo comentó a la profesora y esta le dijo que unos padres hablaban el tema que sus hijos y otros no, por eso existían estas diferencias entre los conocimientos de las niñas acerca del término correcto.

Hacen mención entonces de María del Carmen Hernández una sexologa y pedagoga que colaboró con numerosos colegios para trabajar la educación sexual. Ella aconseja educar sin tabúes y abordar el tema de la educación sexual desde infantil. Su libro Educación sexual para niños y niñas de 0 a 6 años fue publicado por la editorial Narcea. Dicho libro, empezó como una tesis doctoral.

Sobre educación afectivo-sexual, de 0 a 4 años, se debe saber que: existe un gusto por la desnudez, no conocen todas las partes de su cuerpo, los bebés disfrutan tocándose y explorando sus genitales…

De 4 a 6: la masturbación tiene lugar, en ocasiones, en presencia de otros, muestran interés por ver a otras personas desnudas, les gustan los juegos de papás y mamás, demuestran interés por hablar de sus órganos sexuales y por explorar las de otros niños.

Teniendo esto en cuenta pasan a comentar lo que se debe evitar:

●      Prohibir que exploren su cuerpo, pues se trata de algo natural.

●      Amenazar con la retirada del cariño cuando hacen preguntas sobre el tema o cuando explorar su cuerpo.

●      Obligar a que reciban afecto de gente que no quieren.

●      Cambiar “los niños tienen pene y las niñas no” por “l las niñas tienen vagina y los niños pene”.

●      Poner límites a su conocimiento.

Hacen referencia justo después a dos  confederaciones (CONCAPA y COFAPA) las cuales hacen conjuntamente una declaración sobre la educación sexual en el sistema educativo. Esta declaración viene a decir que la educación sexual debe ser tratada en el hogar y no en las escuelas.

Nos hablan a continuación de CEAPA (Confederación española de asociaciones de padres y madres de alumnos) y especialmente de los objetivos que esta persigue: ampliar la visión que la familia da a sus hijos, aceptarse, impulsar la educación afectivo-sexual en las escuelas de una manera transversal, entre otros.

La familia es importante ya que se trata del primer modelo para los niños, imparte educación sexual quiera o no. Por ejemplo Omar nos contó que su tía, maestra de educación infantil, no hablaba con su hija pequeña del tema en ningún momento. Es importante que la familia reciba orientación y que sus necesidades sean atendidas, tanto las suyas como las de sus hijos.

El colectivo Harimaguada es un colectivo de profesionales dedicado al estudio y promoción de la ecuación afectivo-sexual. Surgió en canarias en pleno franquismo. Eso, nos explica Josetxu que es así porque allí existía un problema importante que era el alto número de jóvenes embarazadas.Llegó a la península porque el Ministerio de Educación les compro los materiales, las guías didácticas y se empezó a hacer uso de ellos. Harimaguada trata de alcanzar un objetivo general, que se puede resumir en conocer el propio cuerpo y todo lo que esto supone.

Se hace referencia entonces  a los profesores de educación física, los cuales deberían encargarse de tratar el tema con sus alumnos pero no lo hacen, simplemente se limitan a lavarse las manos.  Deberían ser ellos ya que se trata de personas especialistas en el conocimiento de sí mismos y por lo tanto, de la educación sexual.

Otra figura a la que mencionan es la de Iván Rotello, un sexologo asturiano que afirma que se debe ser claro con los niños. En ocasiones se encarga de dar charlas a adolescentes en los institutos.

Myriam y Omar continúan con la exposición hablándonos del abuso sexual. Antes de meterse en el tema nos pregunta que qué entendemos por abuso sexual.

Siguiendo en esta línea Josetxu dice que no hay que perder de vista que los niños han sido utilizados como objetos sexuales por los adultos a lo largo de la historia.

Nos explican lo que es y lo que puede incluir. Nos hablan también de algunos indicadores que nos puede servir de pista para detectar un caso de abuso sexual. Hay dos tipos de indicadores, unos son los físicos  y otros los comportamentales. Ambos pueden observarse perfectamente en el aula, aunque los comportamentales requieren más atención.

Nos muestran otro vídeo, en este caso uno elaborado por la Junta de Andalucía en el que se enseña a los niños a decir que no. El vídeo se titula “Ni un besito a la fuerza” y en él se ve cómo los niños aprenden a decir que no en situaciones en las que por ejemplo tienen que darle un beso a alguien a quien no quieren.

Se comenta también que hay que vigilar aquellos casos en los que un adulto, sea quien sea, intenta apartar a un niño del ambiente social. Se pone el ejemplo de un padre que se encierra en el baño con su hija y cierra la puerta, ¿por qué la cierra? ¿no puede dejarla abierta? Estos son los casos de lo que debemos estar pendientes y evitarlos en la medida de lo posible.

¡Grita muy alto! es un cuento para prevenir el maltrato y el abuso infantil. Myriam nos resume la historia. La protagonista, Estela es una niña muy buena. Su amiga le tira del pelo y esta nunca dice nada, pero un día se cansa y acude a la profesora y ella le dice que cuando esto ocurra que grite muy alto, para que todo el mundo la oiga.

Otro día, su tío se la lleva a una habitación y ella empieza a tener sensaciones desagradables ya que este la está tocando, acariciando,... Entonces ella recuerda lo que le había dicho su maestra y comienza a gritar, es ahí cuando su familia se entera y pone fin a la situación.

La propia autora fue víctima de abuso sexual por parte, precisamente, de su tío.

Para terminar, nos proponen un caso, basándose en el ejercicio de Antoni Grine.

El caso que nos proponen es el siguiente: un niño de unos 5 años llega a clase tras el fin de semana con una conducta diferente. Cuando le piden que haga el dibujo del fin de semana hace algo que a la tutora le hace sospechar. Los padres del niño están divorciados y pasa con su padre un fin de semana cada 15 días. Cuando el padre va a recogerlo a la escuela el niño empieza a actuar de forma irregular, llorar, trata de esconderse detrás de la maestra y no se quiere ir de la escuela.

Después de exponernos el caso nos preguntan que cuál sería nuestra nuestra postura como decentes. En general la idea que más se repite es preguntarle a la madre ya que esta parece no saber nada. Entonces nos preguntan qué si a ninguno se nos ha ocurrido preguntarle directamente al niño. Y todos respondemos que no.

Para concluir con el ejercicio y con la sesión nos dan una serie de indicaciones que nos pueden ayudar en nuestra práctica docente en el futuro si nos encontramos con un caso similar.