Diario exposición Aulas hospitalarias 30/04/2015

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Diario exposición. Síndrome de Asperger. 28/05/2015

Elaborado por Izaskun

Inés García, Laura Ferrera y Andrea Guerra nos expusieron su tema, “ el síndrome Asperger” y después nuestra compañeras Marina, Andrea y Raquel continuaron con su trabajo sobre este mismo tema contándonos su experiencia como voluntarias en las asociación de Asperger de Asturias.

Comenzó Laura definiéndonos lo que es la inclusión y la exclusión escolar y las diferencias que existen entre estos dos conceptos. Para ello se centró en las personas con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales, a lo que Josetxu apuntó que existen otros tipos de exclusión por ejemplo, en muchas culturas las que sufren las mujeres.

Después Inés nos explicó que según Miguel López Melero (profesor de didáctica y especialista en escuela inclusiva) el proceso de inclusión incluye un proceso de humanización que supone respeto, participación y convivencia y se centra en cuatro ideas claras que mas tarde Andrea nos explica:

-       Superar las barreras a las que se enfrentan los niños con estas necesidades.

-       Éxito, es decir, no solo comenzar unos estudios. Éxito escolar supone que estos niños no abandonen y consigan terminarlos.

-       Proceso, es decir implica evolución y desarrollo en su aprendizaje.

-       Poner énfasis en estas personas que están excluidas y ayudarles a que poco a poco se vayan integrando con sus compañeros.

Laura nos comenta una noticia sobre unos padres que han sido multados ya que no han matriculado a su hijo con síndrome de Down porque el colegio público se niega a aceptarlo, debido a su discapacidad. Este caso es un claro ejemplo de exclusión escolar.

Las compañeras nos ponen un vídeo , “Súper Antonio” que trata sobre la inclusión en un colegio público y “normal” de un niño con necesidades espaciales y la gran aceptación de sus compañeros, profesoras y familias.

 Mas tarde Inés nos explica que es el síndrome de Asperger y nos aclara mediante una entrevista realizada a una profesora en cuyo ciclo de infantil hay cinco niños con Asperger ,las principales preguntas que en la práctica todos nos haríamos.

Tras esta exposición nuestras compañeras Marina, Andrea y Raquel continúan su exposición sobre el síndrome Asperger y en concreto sobre las fundaciones que apoyan a estas personas. Además de explicarnos todas las actividades que realizan mediante talleres, la Asociación de Asperger de Asturias, nos cuentan su experiencia ya que están colaborando las tres en talleres todas las semanas y comentan el mérito que tienen estos voluntarios como ellas en ayudarlos de forma desinteresada ya que esto implica una gran dedicación. Además nos comentan el caso de Cristina que es una estudiante de la Universidad de Oviedo que con diecisiete años le detectaron Asperger a ella, a su hermano pequeño y a su padre. Para conocer mejor este caso nos ilustraron con un vídeo documental sobre el hermano de Cristina, en el que coincidían todos las características  con las expuestas por nuestras compañeras antes.

 

Diario exposición Maltrato infantil 28/05/2015. Adrián Fernández

Elaborado por Adrián 

En la clase teórica seguimos presentando los trabajos grupales, y esta vez le toca a Carla, Olaya y Alba, que abordaron el tema del maltrato infantil. La exposición del tema comienza con la definición de maltrato infantil, que puede ser visto por dos modelos: 

• En relación al Modelo de deficiencia: focaliza la conducta del maltratador y los daños o carencia sufridos por los menores. Se entiende por malos tratos toda violencia, explotación. 

• Y en relación al Modelo de bienestar: Acción, omisión o trato negligente no accidental, que prive al niño de sus derechos y su bienestar. Puede servir para prevenir el maltrato infantil. 

Con la intervención de Josetxu nos explica que el primer enfoque es utilizado por aquellas personas que trabajan con niños que han sido maltratados por que están pendientes de atender a las deficiencias que padecen y de que el maltratador cumpla las penas correspondientes, es más bien judicial, pero que también se demanda que se mejore y busque el bienestar de los niños en los centros de recogida de menores, que este modelo sea más amplio. El modelo de bienestar tiene una visión más general y tiene a la calidad esa falta de cariño y de apoyo que los niños y niñas maltratadas sufren, y se centra más en las necesidades que estos niños/niñas tienen. 

A partir de esta idea se hace referencia a que la definición de maltrato infantil que no es la misma en todos los países, si no que cambia dependiendo de la cultura y las situaciones de cada uno. Lo que sí que es establecido por todos, es decir, lo universal, son las necesidades de estos niños. 

Continúa la exposición haciendo referencia a La convención de los derechos del niño CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Es un tratado internacional que recoge los derechos de la infancia y es el primer instrumento jurídicamente vinculante que recoge a los niños como agentes sociales y como titulares activos de sus propios derechos. Fue aprobado por la asamblea de las naciones unidas.

 Josetxu interviene aclarando que antes los niños no tenían apenas derechos, eran propiedad de los padres y podían hacer con ellos lo que quisiera, pero ahora tiene muchos derechos y hay que tenerlos en cuenta, son ciudadanos como otro cualquiera. La sociedad aún tiene que cambiar porque aún se cree que los niños no son ciudadanos como nosotros y en realidad tienen todos los derechos. Para hacer referencia a los derechos del niño Alba nos menciona 2 artículos el 18 y 19. Josetxu interviene para explicar que en un artículo mencionado, sólo se habla del derecho que tienen los niños para tener la educación primaria, pero no se hace referencia a la infantil ¿Por qué? Porque la mayoría de los países opinan que la educación infantil sobra y no se constituye como enseñanza obligatoria. 

MALTRATO INFANTIL: Cualquier acción física, sexual o emocional u omisión de la atención de forma no accidental por parte de los progenitores o tutores hacia un menor que proporciona un daño físico, emocional o psicológico y que produce una amenaza hacia su desorrollo tanto psicológico como físico. Continúa nuestra compañera Olaya hablando sobre los distintos tipos de maltrato: 

1. Físico: Acción no accidental por parte de los progenitores o tutores hacia el menor que provoquen daño o enfermedad física. • Indicadores: Moratones, fracturas nariz, mandíbula huesos, heridas, dislocaciones, mordeduras, cortes o pinchazos… 

 2. Negligencia física: Situación en la que no se satisface las necesidades de los niños temporalmente o permanentemente y que les causan graves problemas. • Indicadores: No alimentación adecuada, malas condiciones en el hogar, escasa higiene corporal, ausencias injustificadas, etc. 

3. Emocional: Hostilidad verbal insultos, etc… no les dejan comunicarse y no le prestan atención. • Indicadores: Rechazo, aterrorizar, aislamiento e ignorar. De nuevo interviene Josetxu explicando que durante esta última generación ha habido un gran cambio en el trato hacia la infancia, pero que aún sigue habiendo estas acciones hoy en día y que se pueden ver fácilmente en la calle. También pide a nuestra compañera Anabel que lea de otro tipo de acciones como son: Explotación laboral, síndrome de munchausen, corrupción…

4. Abuso sexual Contacto sexual con una persona menor de dieciocho años por parte de una persona desde una posición de poder o autoridad. Josetxu hace referencia al libro que Omar y Miriam explicaron en su presentación “Grita fuerte”. Continúan haciendo referencia a datos estadísticos a nivel global acerca de haber recibido malos tratos, siendo cifras muy llamativas como que entre un 5-6% de los hombres afirman haber recibido malos tratos. 

FACTORES DE RIESGO EN EL MALTRATO INFANTIL 1. Que el maltratador haya sido víctima de maltrato, tiende a repetir estas conductas. Josetxu nos pregunta si esto es correcto y Celia dice: Depende, ya que habrá casos que lo rechacen y otros que lo vuelvan a realizar y Josetxu aporta que hay estudios que dicen que se puede tender a volver a realizarlo. 2. Problemas de apoyo social, no son capaces de afrontar situaciones estresantes sin afecto o estime de aprobación y seguridad y esto se puede satisfacer con ayuda emocional y con ayuda material. Josetxu hace referencia a que antes dar un bofetón era algo normal por parte de los padres, socialmente se admitía pero que ahora esto ha cambiado, ya que hay un cierto rechazo. Como hay opiniones diferentes, Laura y cristina comienzan un debate acerca de si es correcto o no. 3. Familias monoparentales la ausencia de la pareja dificulta la capacidad del sujeto para enfrentarse adecuadamente a las situaciones estresantes, con bajo apoyo social. 4. Problemas psicológicos y toxicomanías. La presencia de malestar físico y psicológico general e inespecífico, hacen que se presenten interacciones negativas con los hijos. 5. Trastornos depresivos y negligencia física. Ausencia de habilidades de cuidados de los niños y el desconomiento de sus necesidades. 

 CONSECUENCIAS DEL MALTRATO FÍSICO • No serán las mismas, dependerá de la gravedad, la intensidad, etc. • Lesiones severas (cutáneas, bocales, óseas…) 

 COMO DETECTAR MALTRATO • Niño que rechaza • La timidez • Aislamiento • Condición física • Agresividad • Susceptibilidad • Moratones 

MEDIDAS QUE DEBE TOMAR EL MAESTRO • PROTECCIÓN • ACEPTACIÓN 

• RECONOCIMIENTO aumentar autoestima del niño. 

• NOTIFICACIÓN DEL MALTRATO Tenemos la obligación de cuando se vean indicios de maltrato, hay que avisar por que hoy en día si no se avisa pueden denunciarte. Por lo tanto la función de la notificación es la de la transmisión de la información sobre el menor supuestamente en situación de maltrato o abandono y sobre el propioinformante. 

Objetivos: • Dar información para identificar a las personas relacionadas con el caso (el menor, la familia, informante…) • Conocer cuál es la situación notificada y las particularidades esenciales ligadas a la misma. Nos reparten una hoja de notificación de un posible caso de maltrato o abandono infantil. A continuación, hacen referencia a las distintas asociaciones que existen y que están relacionadas con el maltrato. Dos ejemplos: 

• ASACI Asociación asturiana para la atención y el cuidado de la infancia, sin ánimo de lucro. Quería lograr un mayor nivel de bienestar y calidad de la infancia asturiana. 

• CASA MALVA Centro de Atención integral a mujeres víctimas de violencia de género que fue creada en 2007 Para finalizar la presentación nos van a entregar diferentes noticias que les han llamado la atención y que están relacionadas con el maltrato: 1. Se condena a una profesora por insulto, castigo y pegar a alumnos. Había testigos de todo lo que hace. 2. Demanda de la construcción de un edificio para el cuidado de las mujeres maltratadas. Había personas a favor y algunos no que decían que había que centrarse en otras cosas. 3. Desbordo por la cantidad de tutelas a las que tienen que hacer frente. 4. Número de niños asesinados por los padres. 5. Noticias que se ven día a día aunque no sean tantos casos.

Diario exposición Etnia Gitana 27/04/2015. Paula González

Elaborado por Paula González

La clase empezó con un poco de revuelo porque no estaba muy claro quién iba a comenzar a exponer, ya que había un grupo que no había acabado de hacerlo en su clase a Maria Montessori y tenía que terminar, y  también estaba el grupo al que le tocaba exponer ese día que tenía el tema de la Etnia Gitana en Educación Infantil.

            Finalmente, comenzó el grupo de M. Montessori. Sólo habló una de sus componentes, Ana Campal, quién continuó exponiéndonos su parte y comenzó explicándonos quién era Frato. Josetxu añadió que este hombre sólo iba a visitar ciudades si previamente le escribían una carta con demandas de colegios que solicitan su presencia.

            En quince minutos, Ana acabó su exposición, y comenzó el grupo de Lidia Díaz González, María Díaz González, Laura Blanco Queipo y Maria Eugenia Avello Palacios.

            Empezaron enseñándonos unas fotos de varias familias y los demás teníamos que adivinar si eran de etnia gitana o no. A medida que nos iban enseñando las fotos nos íbamos dando cuenta de que no teníamos muy claro si eran familias “payas” o gitanas.

            Maria Eugenia, más conocida por Keni, empezó explicándonos las diferencias que existen entre Raza y Etnia, la primera sólo existe  una, que es la raza humana, y la segunda es un pueblo o nación, caracteriza por unos comportamientos culturales similares.

            Prosiguió describiendo las diferencias más significativas entre integración e inclusión social. A pesar de que ella dijo que era muy complejo de explicar y que no estaba muy segura de si sabría aclararnos las dudas, lo consiguió con creces. Después nos explicó estos términos aplicados en el ámbito escolar.

            Josetxu intervino y les dio la oportunidad a Laura Ferrera, Inés García y Andrea Guerra de explicar las diferencias entre integración e inclusión escolar, porque estaban trabajando ese tema, pero prefirieron reservarse para su exposición sobre el Asperger que tendría lugar el día siguiente.

            Además Josetxu nos recordó  a Noemi Manzano, la primera maestra de infantil de etnia gitana de Asturias que se graduó en la facultad Padre Ossó, y no estaba incluida en su facultad sino que estaba integrada. Noemi no tuvo ningún problema con sus compañeros y compañeras, por el contrario tuvo enfrentamientos con profesores y profesoras por frases como “van como gitanos”.

            Continuó exponiendo María, que nos habló sobre la cultura gitana, y comenzó diciéndonos que había cuatro grupos fundamentales en la etnia gitana, como son el Grupo elitista dentro de la minoría, o el grupo que vive “como gitanos” en cierta estabilidad.

            Prosiguió expresando los roles sociales que tiene esta etnia y Josetxu hizo referencia a la prueba de virginidad que sufren las mujeres comúnmente conocida como “la prueba del pañuelo”, la cual es un signo de machismo claro.

            Llegó el turno de Laura. Nos habló de Charles Chaplin, porque se dice que nació en una caravana de un campamento gitano. Además nos explicó que tiene similitudes con el estereotipo gitano (forma de andar, bastón…)

            Después nos hicieron una actividad en la que dividieron a la clase en 6 grupos (4 grupos de 3 personas y 2 grupos de 4) y ellas iban diciendo palabras en alto y nosotros teníamos que levantar una tarjeta verde si creíamos que era gitana o una tarjeta roja si creíamos que no lo era.

Nos llevamos algunas sorpresas como la palabra “chachi” que es gitana, o la palabra “camisola”, todos pensamos que era gitana y no lo es.

            A continuación habló Lidia sobre un estudio que se había realizado a gitanos sobre qué piensan ellos de la integración de las aulas. Y nos da datos muy interesantes que podéis verlos en la presentación que hicieron.

            Por último volvió a intervenir Laura y nos mostró algunas noticias sobre la etnia gitana. Alguna de ellas fue “¿Qué hacemos sobre los colegios gueto?”. Y Josetxu nos contó que en Asturias había dos. Otra noticia fue sobre un boicot que se hizo a tres niños gitanos en un colegio de Barakaldo.

            Para finalizar como premio para los que habían ganado el juego sobre las palabras y también para los que no, repartieron dos brazos gitanos por la clase.

            Fue una exposición muy interesante y educativa. Mi más sincera enhorabuena.

           

           

            

 

Diario exposición Creatividad PA1 23/04/2015

Elaborado por

Creatividad pa1 2015 from Universidad de Oviedo

Diario exposición Creatividad PA2 21/05/2015. Silvia García Berdial y Lucía Gonzalez Santalla

Elaborado por Lucía Gonzalez Santalla

Asisten 14 personas.

Ana de la Fuente, Ana Pintado, Izaskun Gangoso y Claudia González nos exponen el tema de la creatividad.

Empiezan con una importante frase diciendo que todos somos creativos, pero tenemos que ir desarrollándola sino decrece.

Ken Robinson es un escritor, educador y conferencista considerado experto en creatividad, innovación, calidad de enseñanza y recursos humanos.

Afirma que todo el mundo es capaz de tener éxito en algún área.

El problema llega cuando afirma que “La escuela mata la creatividad”, ya que, solo hace que se respondan los contenidos de un temario para aprobar un examen y no les dejan expresarse libremente.

Tienen prioridad materias como matemáticas, lengua y se dejan de lado asignaturas artísticas.

“Todos somos superdotados en algo. Se trata de descubrir en que” esa debería de ser la función de la escuela.

“Tedtalks”  es una organización sin ánimo de lucro, que se dedica a dar charlas sobre diferentes temas que son dignas de que todos conozcan. Afirma que “hay personas que piensan que no tienen ningún talento, y divide a las personas entre las que sufren con lo que hacen y las que disfrutan” que son las menos. También afirma que: “Los talentos están enterrados y la escuela debe hacer que florezcan”.

¿Cómo impulsar la creatividad?

·       Planteando preguntas improvisadas, con respuestas inesperadas.

·       Método Montessori, no seguir las normas, buscar tu motivación.

·       Materias interdisciplinares y hasta personalizadas.

·       Más jugar.

Un ejemplo de un colegio que estimule la creatividad es: “Aldebarán” en Tres Cantos (Madrid).

Los niños se reúnen y dicen lo que quieren hacer. Una vez a la semana va un padre y hacen actividades como cocinar…, también hacen expediciones creativas o les dejan materiales para que hagan creaciones a su aire.

Actividades para impulsar la creatividad en interacción con la clase. Nos repartieron a cada un papel donde teníamos que poner nuestra idea de creatividad, luego fueron leyéndolas y algunos de las respuestas fueron: “inventar cuentos”, “imaginar un día perfecto” o “experimentación con diferentes materiales”.

La inteligencia emocional.

Se basa en:

1.     Percibir las emociones: empatía infantil. Cuando un niño llora, todos lloran.

2.     Comprender las emociones.

3.     Saber manejarlas: es difícil expresar los sentimientos, tener empatía, mantener la calma ante situaciones de angustia.

4.     Utilizarlas: la inteligencia debe encauzar nuestras emociones.

Daniel Goleman es un psicólogo estadounidense que publicó su libro “La inteligencia emocional” y “ El crisol familiar” donde nos cuenta como influyen los comportamientos que los demás tengan hacia nosotros, como padres que han tratado de forma negativa sus hijos tienden a hacer lo mismo cuando son mayores y sobre todo estos niños tienen menos empatía con los demás.

Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Su teoría dice que las personas, no pueden poseer solo una inteligencia, y  que no se puede medir y se desarrolla para ello se necesita: motivación, apoyo y buenas enseñanzas.

Para identificar las áreas en las que cada uno es bueno se usa “El proyecto espectro” que consiste en observar a los niños para saber sus habilidades y que les gusta hacer.

Distingue 8 inteligencias múltiples:

1.     Inteligencia lingüística: relacionada con la palabra, expresarse correctamente.

2.     Inteligencia lógico-matemática: razonar, visionar nuevas soluciones.

3.     Inteligencia visual-espacial: ver la realidad desde diferentes perspectivas.

4.     Inteligencia corporal-cinética: buena coordinación mente-cuerpo, generar nuevos movimientos que manifiesten diferentes expresiones.

5.     Inteligencia musical: maneras de expresión mediante el ritmo, melodías, tocando instrumentos.

6.     Inteligencia naturalista: dejarse llevar por lo que el entorno les sugiera, explorar la naturaleza , cuidarla.

7.     Inteligencia interpersonal: relacionada con el conocimiento de los demás, compartiendo, ayudando…

8.     Inteligencia intrapersonal: relacionada con el conocimiento de uno mismo.

También nos hablaron del colegio “princesa de Asturias” en Elche. Pionero de la comunidad en aplicar las ideas de Gardner.

Tiene varios talleres, van rotando y cada niño se queda en el que más le guste. Se basa en la motivación, la estimulación. Los aprendizajes nacen de los intereses del niño de una manera más autónoma.

Además nombraron a Montserrat del Pozo una pedagoga. Pionera en llevar a cabo la teoría de las inteligencias múltiples, donde busca trabajar las capacidades individuales de cada alumno. ”Se ha de educar a las para la vida y para formar a las personas”.

Por último, nos hablaron y nos pusieron un vídeo de los ensayos  de Ramón un amigo de Claudia que descubrió que su pasión era bailar, por suerte cuenta con el apoyo de sus padres y lo estudia en Madrid, ya que, en su antiguo instituto no veían bien que faltara tanto a clase para ir a ensayar.

Elaborado por Silvia García Berdial

En la clase práctica de hoy, pudimos disfrutar de la presentación realizada por mis compañeras: Ana de la Fuente, Ana pintado, Claudia González e Izaskun Gangoso. El tema que abordaron fue el de la creatividad, comenzaron presentándose y realizando una pequeña introducción dejando claro que todos y todas tenemos una faceta imaginativa que está despierta desde nuestra infancia, pero que poco a poco iba apagándose con los años. A lo que Josetxu dijo que para él esa idea era errónea, puesto que la imaginación ni disminuía ni desaparecida. Yo misma interviene aclarando que para mí, no se perdía pero que si dejaban de estimularse, quizá no podría estar en su máxima esplendor.

Seguidamente nombraron a Ken Robinson, de quien nos mostraron algunas citas sobre su pensamiento. Ken Robinson decía que todos y todas podemos tener éxito si se dan las condiciones necesarias. Uno de los aspectos que más destacaron de la exposición  y que tiene mucha importancia es que el sistema educativo necesita cambiarse en cuanto al contenido de los cursos, en cualquiera de los niveles educativos, puesto que hay materias que se dan que no tienen mucho provecho ni sentido, por ello Ken Robinson dice que los profesores y profesoras, tienen más interés en que los alumnos y alumnas aprendan y memoricen los contenidos del temario, temario que en su futuro puede que no les vaya a resultar útil. Josetxu nos puso el ejemplo de los matemáticos, ya que había gente que se dedicaba a este campo que incluso odiaba los números, o incluso que en el colegio nos enseñaba a realizar integrales y derivadas, y es algo que nosotras y nosotros en nuestra formación como profesoras y profesores, no vamos a utilizar. Por ello es necesario realizar cambios en los contenidos del sistema educativo.

Otro de los puntos que nos quisieron mostrar con la exposición, fue el tema de las “Las escuelas matan la creatividad”, este es uno de los pensamientos de Ken Robinson, para él el problema reside en que a día de hoy, nuestro sistema educativo, le da importancia a materias como Matemáticas, Ciencias, y no se tienen en cuenta otro tipo de materias que desarrollan otras capacidades de los niños y niñas, como son las capacidades artísticas, ya sea baile, música o deporte.

Ana de la fuente expuso la idea de que la creatividad la tenemos todos y todas al nacer y que no debe hacerse la distinción de personas creativas o no creativas, puesto que todos somos creativos, pero no todos ni todas tenemos el mismo nivel de desarrollo en nuestra capacidad, hay personas que la tienen más y otros menos en función de sus actividades e intereses.

A continuación nos habló de forma sencilla de la biografía de Ken Robinson, quien siempre se dedicó al tema de la educación y como debe ser ésta. Ken también realiza unas charlas, llamadas TED talks EDUCATION, charlas donde contaba sus ideas, sobre la educación, principalmente las que más resaltaron fueron:

ü  Muchos jóvenes abandonan la escuela, porque no les alimenta.

ü  Debemos hacer lo mismo que los agricultores, crear las condiciones para que todo puedan florecer.

Seguidamente nos pidieron nuestra colaboración para realizar una especia de manual para impulsar la creatividad, nos repartieron unos papeles para que expresáramos como impulsaríamos la creatividad en nuestros alumnos y alumnas. La mayoría, decidimos que la creatividad debía impulsarse a través de dibujos manualidades, o quizás por la experimentación.

También vimos como autores como Montessori, dicen que debe dejarse total libertad para estos niños y niñas, dejarles que vivan libremente las experiencias y sobre todo dejarles jugar. Sin embargo Josetxu destacó que estaba en contra de la opinión de Beatriz Valderrama, quien opinaba que no era necesario revisar ni cambiar los contenidos ni planes de estudio.

El siguiente punto que trataron fue el de la inteligencia emocional, Josetxu aconsejó que para entender mejor este tema, era conveniente conocer/tener en cuenta la exposición sobre Educación Emocional, realizada en la sesión del lunes 20 de Abril, está subida al diario, por lo que los que no la hayáis visto, es muy interesante de ver. La presentación la hicieron Anabel, Alba Cienfuegos y Silvia Coto, a quienes desde aquí felicito, porque les ha quedado de 10

  como bien resalto Josetxu en varias ocasiones.

En el tema de la inteligencia emocional, Izaskun nos contó que se necesitaba realizar 4 tareas necesarias:

·      Percibir emociones (importante en la educación infantil)

·      Comprender las emociones.

·      Manejar las emociones. Importante en cualquiera de las etapas de nuestras vidas)

·      Utilizar las emociones.

Nos presentaron a otro de los autores dedicados al campo de la psicología, como es Daniel Goleman, quien escribió un libro titulado “Emotional Intelligence”. Josetxu nos animó a leer este libro o a intentarlo puesto que desde su punto de vista es un libro que no aporta nada y del que no se puede entender nada. ¡¡Así que chicos y chicas apuntároslo en vuestras agendas para este verano!!

Izaskun nos resumió uno de los capítulos, titulado el Crisol Familiar, donde se destaca la importancia de la familia, como pilar fundamental, en la socialización del niño o niña. También se destaca, que si los padres llevan malas conductas, o malos comportamientos hacia sus hijos e hijas, es probable que éstos, lo reproduzcan hacia los demás en el futuro. La siguiente idea que resaltaron fue las relación de las notas escolares con la inteligencia emocional, según la Swinburne  University (Australia), quienes exponen que los niños con capacidades para manejar las emociones tienen mejores resultados, a lo que Josetxu nos explicó que eso no era cierto, puesto que no existe un instrumento que midiese estos conceptos. 

Por último, nos explicaron la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gadner, en este caso, Ana Pintado, nos explicó las 8 inteligencias:

-       Inteligencia Lingüística (saber leer, escribir, expresarse)

-       Inteligencia Lógico-matemática. (sumar, pensar matemáticamente, experimentar)

-       Inteligencia Visual-espacial. (ver, ubicarse, interpretar mapas)

-       Inteligencia corporal-cinestésica. (baile, movimientos, construir)

-       Inteligencia Musical. (cantar)

-       Inteligencia Naturalista. (experimentar, conocer los seres vivos)

-       Inteligencia Interpersonal. (compartir, interactuar)

-       Inteligencia Intrapersonal. (conectar con uno mismo, tomar decisiones)

Para finalizar nos mostraron a una de las personas, que tienen desarrolladas esas capacidades artísticas que todos y todas tenemos en mayor o en menos medida.

Nos mostraron un vídeo de Ramón, un chico de 17 años, que se dedica al ballet, pero que en su instituto no ven bien que falte por acudir a sus compromisos artísticos, por ello estudió en Madrid en otro instituto donde son más comprensivos con este tema, nos mostraron también uno de sus ensayos.

Y con ello finalizaron su exposición sobre la creatividad y como ha de abordarse en nuestro campo, la Educación Infantil.