Diario 3ª clase teórica 02/02/2015. Eugenia Avello

Elaborado por Eugenia Avello

Asisten 53 personas

Empezamos la clase tratando la idea de comentar en el blog donde Josetxu nos sube diversos temas de discusión y nosotros respondemos con nuestras ideas y opiniones al respecto. Se irán subiendo de una forma activa y podremos comentar en todos aquellos que queramos.

En segundo lugar, Josetxu nos muestra el blog del curso pasado en donde vemos como ha sido trabajado a lo largo del año y como ha sido el funcionamiento de este.

Una vez en nuestro blog, comenzamos con la presentación de los grupos para conocer cada uno en qué estamos trabajando:

-El tema de ‘acoso escolar’ es trabajado por Sara, Miriam y Luis. Sus principales ideas de desarrollo se centran en el acoso escolar a nivel físico y psicológico, su prevención y detección, por qué se recurre al término ‘bullying’… Entre otras.

-El tema de ‘aulas hospitalarias’ es trabajado por Lucía Díaz y Xana Díaz.

- El tema de ‘coeducación a través de los cuentos´ es trabajado por Lucía, Yolanda, Celia e Irene. Ellas quieren centrarse primero en el desarrollo del término ‘coeducación’ y luego en su aplicación y divulgación a través de todos los cuentos que han sido escritos.

-El tema de ‘educación sexual’ lo trabajan Lara y María Porcel.

-El tema de ‘la identidad sexual: otras familias’ lo trabajan Covadonga Bogas, María Buján, Laura Carrizo y Lucía Castillo. Algunas de sus ideas principales son la homosexualidad en la familia y la identidad sexual en los niños.

-El tema de ‘la educación emocional ‘lo trabajan Anabel, Alba y Silvia. Sus principales ideas para desarrollarlo comienzan en la explicación de términos generales como puede ser ‘asertividad’, entre otros. Seguirán con la importancia e influencia en ambos sexos, la explicación de la aparición en Canarias de cursos sobre la educación emocional con 2 horas semanales etc.

- El tema de la ‘etnia gitana’ lo trabajamos Laura Blanco, Lydia Díaz, María Díaz y yo, Eugenia Avello. Los principales puntos que queremos tratar son: la diferencia entre raza y etnia, la entrevista a Noemí Manzano y a la Fundación del Secretariado Gitano en Asturias y centrarnos en gran medida en la integración en la escuela… Entre otras.

-El tema de ‘María Montessori y las escuelas del reggio Emilia’ lo trabajan Isabel, Ana, Carla y Pamela; centrándose principalmente en quién es y qué introdujo y el importante viaje a España que realizó.

-El tema de ‘las escuelas en Latinoamérica y educación infantil en Ecuador’ lo trabajan Sisa, Cristina y Marta. Algunas de sus ideas principales son la escuela libre allí y como son los estudios; entre otras.

- El tema del ‘autismo’ lo trabajan Marina Duque, Estefanía Fernández, Adrián Fernández  y Ana García. Sus principales ideas se desarrollan en una importante observación de niños que tienen la posibilidad de hacer y los consejos e información que puedan obtener de diversas asociaciones dedicadas a ello. Entre otras.

Tras finalizar las presentaciones, Josetxu nos recordó la importancia de la aparición de varios nombres de influyentes de cada tema en el trabajo.

A continuación, Josetxu nos introduce las ideas básicas para elaborar una Unidad Didáctica. Como guía utilizamos el Boletín Oficial del Principado de Asturias para Educación Infantil (segundo ciclo).

Toda Unidad Didáctica debe contar de los siguientes apartados: Índice, Introducción, Objetivos(Debemos mirar los objetivos de Educación Infantil y hablar sobre aquellos que conciernen a nuestra Unidad Didáctica. Una vez elegidos, enfocar las actividades en ellos.), Contenidos (Bloques especificados, procedimientos, cosas que queremos que aprendan…), Actividades y metodología,Evaluación y competencias  (debemos seguir los criterios en el área elegida), Bibliografía y Web grafía y Anexo. El anexo consta de todas aquellas partes (vídeos, imágenes, audios…) que no puedan ser presentadas en el trabajo escrito. Un programa recomendado para englobarlo fue el Prezi, en donde podemos elaborar presentaciones con todo ello y tiene un fácil manejo.

Durante toda la clase, también nos enseñó dos libros a los que podríamos recurrir para buscar y obtener información para ambos trabajos.

-          - La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades (López, Félix). Un libro que trata de temas muy actuales como puede ser el abuso sexual o la integración de otras etnias y en donde podemos encontrar información muy útil.

-          - Historia y perspectiva actual de la educación (Sanchidrián, Carmen y Ruiz Berrio, Julio). Un libro con una visión androcentrista ya que coloca a los varones en una posición central sin aparecer en ningún momento el papel de la mujer.

Terminamos la clase viendo algunas presentaciones de Unidades Didácticas que habían sido presentadas otros años.

 SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 

Para facilitar vuestro trabajo os aporto unas ideas sobre la posible estructura del trabajo individual de la asignatura. En mi opinión, podría constar de los siguientes apartados:

Introducción. 

1.Objetivos. 

2. Contenidos. 

3. Actividades y metodología. 

4. Evaluación y competencias. 

Bibliografía y webgrafía. 

Anexos 

Introducción 

En ella hay que explicar de manera sintetizada a quién va dirigida la unidad (3-4, 4-5 o 5-6 años), el título de la misma, en cuál o cuáles de las tres áreas del currículo se va a trabajar y de qué apartados consta el trabajo que se desarrolla a continuación (pueden ser por ejemplo los que acabo de señalar en la diapositiva anterior. De manera opcional, se puede y conviene señalar las personas que han ayudado a realizarlo (con los agradecimientos correspondientes), así como los materiales utilizados (extraídos de textos, centros e instituciones, libros y programas, enlaces,…) como referencia para elaborar el trabajo personal que luego detallaremos en la bibliografía y webgrafía. 

1. Objetivos 

Comenzaremos indicando cuál o cuáles de los objetivos de la etapa, incluidos en la LOE y/o en el currículo asturiano, tienen que ver con los que vais a presentar a continuación. Haremos lo mismo con los objetivos generales del área I, II o III del currículo asturiano, demostrando que los conocéis pero, como es obvio, os centraréis en alguna de ellas (aunque puede plantearse un trabajo que pretenda desarrollar todas ellas). Luego presentaremos los objetivos específicos de la unidad, elaborados por vosotras mismas, teniendo presente las actividades que vais a proponer realizar. Conviene pensarlos y redactarlos cuidadosamente utilizando tanto los objetivos generales de la etapa infantil como los del área en que vais a trabajar como referencia. Puede ser útil recurrir a alguna taxonomía de objetivos, como la de Bloom (ya la veremos en clases teóricas), para formularlos bien. 

2. Contenidos 

 Comenzaremos indicando en cuál o cuáles de los bloques de contenidos del área o áreas que hayáis elegido os vais a centrar. Dentro de esos o ese bloque indicaréis cuáles son los contenidos que pensáis trabajar, especificando lo más y mejor que podáis (esto no viene en el currículo, lo debéis hacer vosotras, como los objetivos específicos en la anterior diapositiva) los hechos (términos), conceptos (ideas) y procedimientos (maneras de hacer) que queráis que aprendan, además de los valores y actitudes que pretendéis fomentar. 

3. Actividades y metodología 

En este apartado detallaremos cuidadosamente al menos cinco sesiones de enseñanza de una duración aproximada de una o más horas de duración, indicando qué haremos nosotras como docentes, qué les pedimos que hagan, con qué materiales (si son necesarios), cómo los motivaremos, en qué contexto lo harán (individual, por parejas , pequeño grupo o el grupo entero) y qué aportaremos o cómo les ayudaremos si encuentran dificultades para realizar lo que les pedimos. Indicaremos también qué metodología subyace en la manera que tenemos de presentar y proponer las actividades basándonos en las ideas que al respecto se citan en las orientaciones metodológicas del currículo. 

 4. Evaluación y competencias

En primer lugar tendremos presente que la finalidad de la evaluación es la identificación de los aprendizajes adquiridos y la valoración del desarrollo alcanzado, teniendo por tanto un carácter formativo, no clasificatorio ni discriminatorio. Según el área en la que hayamos decidido trabajar, estudiaremos los tres criterios de evaluación de cada una de las áreas que aparecen en el currículo y decidiremos cuál o cuáles de ellos vamos a utilizar, para orientar la acción educativa, especificándolos detallada y personalmente a continuación, teniendo en cuenta los objetivos específicos de la unidad que hayamos formulado previamente. Por otra parte, repasaremos las ocho competencias básicas de la enseñanza obligatoria incorporadas en la LOE, destacaremos la o las que tienen que ver con nuestra unidad y detallaremos algunas sugerencias para desarrollar dichas competencias en infantil (ver algunas de ellas en la presentación al respecto de la asignatura y/o en el currículo gallego o de otra comunidad que las haya formulado. 

Bibliografía y webgrafía 

Al menos debéis incluir los dos textos legislativos básicos de referencia 

• Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil (BOPA,11-09-2008). 

• Ley Orgánica de Educación (BOE, 106 de 04.05.2006). 

Si incluís algún otro texto, por ejemplo, alguno de los que habéis utilizado a lo largo del curso, recordar que, al menos conviene que haya alguna referencia al mismo a lo largo del trabajo y que debéis consultar la guía docente para saber cómo citarlo bien. Por ejemplo, uno utilizado en varios trabajos grupales de la asignatura, puede ser éste que está en la guía (y os recomiendo): 

- LÓPEZ, FÉLIX (coord.) (2007), La escuela infantil: observatorio privilegiado de las desigualdades. Barcelona: Graó. 

- SANCHIDRIÁN, CARMEN Y RUIZ BERRIO, JULIO (coords.) (2010), Historia y perspectiva actual de la educación infantil.Barcelona: Graó. 

Anexos 

En este apartado debéis incluir el material fotocopiado que sea imprescindible conocer para enterarse de vuestra propuesta de actividades. Pueden ser algunas páginas de un libro de texto, fotografías o imágenes de interés, propuestas de actividades de otras fuentes, cuentos o narraciones utilizadas en la unidad, posible encuesta realizada a las familias, preguntas de una hipotética entrevista individualizada, etc., en definitiva, aquel material que necesita conocer el lector del trabajo para hacerse una idea aproximada de lo que se propone como actividad de enseñanza y aprendizaje en el mismo.

Unidad infantil from Univ. de Oviedo