TRABAJOS GRUPALES-CALIFICACIONES

Diaro exposición Lenguaje de signos. 05/05/2015

Elaborado por

Diario exposición Salud y nutrición 04/05/2015

Elaborado por Lucía Castillo

Hoy les tocó exponer a Paula, Miriam, Silvia y Diego. Decidieron hacer el trabajo sobre la educación para la salud, aplicando los conocimientos adquiridos en la asignatura del primer cuatrimestre Desarrollo, Comportamiento y Salud.

Empezó Miriam presentando a los miembros del grupo y también a la mascota Carlota la Marmota. Después Silvia explicó que es la salud según la OMS y otros conceptos. Josetxu dijo que no era la primera vez que salía la OMS en una exposición y que es muy importante que haya organizaciones de este tipo ya que es mejor resolver problemas de manera internacional que nacional.

Luego nos pusieron un video sobre la inocuidad de los alimentos, ya que hay dos millones de muertes al año por comer alimentos insalubles. El video daba cinco sencillas claves a tener en cuenta a la hora de cocinar y comer, para así evitar las enfermedades producidas por los alimentos.

Después hablaron de la campaña de promoción de la salud de Asturias y de sus objetivos, a lo que Josetxu añadió que había que relacionar esos objetivos con el curriculum. También definieron el concepto de promoción de la salud por si no teníamos claro lo que era.

También hablaron de la EPS, y Josetxu dijo que le parecía raro que ese tema se introdujese en el curriculum en 1986, a lo que Silvia dijo que lo había leído en el libro, lo buscaron y al final tenía razón Josetxu, se introdujo en 1992. Además Josetxu preguntó que si alguien sabía por qué salió en 1990 el primer libro de la educación para la salud, a lo que el mismo respondió que fue por los adolescentes, había que abordar ese tema en la escuela para concienciarles sobre cosas como los embarazos no deseados o el peligro de las drogas.

Miriam también le leyó los temas en los que se centra la EPS, como por ejemplo los primeros auxilios, y salió la anécdota de una niña que salvó la vida a su madre cuando se estaba ahogando gracias a haber aprendido primeros auxilios en el colegio. Después hablaron de la guía de la EPS y de que se pretendía con la educación para la salud.

Luego hablaron de tres hábitos saludables que deberíamos seguir todos: dormir bien, hacer ejercicio y comer bien, a lo que Josetxu añadió uno más: beber con moderación.

Después hablaron del plan de consumo de frutas y de los comedores escolares, y de cómo se organizaban estos en los diferentes colegios de Asturias.  También hablaron de la opinión que tienen los partidos políticos acerca de abrir los comedores escolares también en los periodos vacacionales y nos pusieron un video de un miembro de Save de Children explicando por qué se deberían abrir también en vacaciones. Y también nos contaron los aspectos positivos y negativos de estos comedores.

Diego habló del proyecto de la red europea de escuelas promotoras de salud, de la integración en la Red, de sus integrantes, de la idea fundamental del proyecto, etc. Esta red la forman  40 países y su principal objetivo es conseguir una escuela saludable. Añadió también que el IES Montevil de Asturias forma parte de esta red y que le dieron un galardón en 2007 por sus proyectos de la promoción de la salud. También dijo que tuvieron una entrevista con María José, una coordinadora de varios de esos proyectos del IES Montevil y explicó las razones para llevar a cabo estos proyectos.

Paula habló de los proyectos de la salud que se trabajan en las escuelas de Asturias. Y nos pasaron dos volúmenes de “La aventura de la vida” el proyecto de Asturias. También habló del proyecto de Navarra.

Además nos contaron que fueron al colegio Fozaneldi de Oviedo, y que tuvieron una entrevista con Faustino, profesor de educación física de este colegio, en la que se interesaron por los proyectos de la salud que se llevan a cabo allí.

Le hicieron muchas preguntas, y nos contaron que tienen un huerto en el colegio llevado por un alumno de infantil, que los miércoles se da fruta a los niños en el recreo y que también pueden hacer sus propios zumos ecológicos. Faustino les dijo que se obtuvieron muy buenos resultados, tanto por parte de las familias como por alumnos, que cuentan con el apoyo de muchas instituciones y que el proyecto es continuo.

Para finalizar nos enseñaron un comic y un juego, el tres en raya, hecho con frutas que cada niño llevará en la frente y así aprender a comer fruta de una forma divertida.

También trajeron unas brochetas de frutas para compartir con todos nosotros y ahí se acabó su exposición.

Las siguientes en exponer fueron Cristina, Marta y Sisa.

Al empezar, Cristina quiso aclarar que ya tenían el trabajo preparado desde hacía casi dos meses, que no tenía nada que ver con una discusión de hace unos días.

Luego Sisa explicó algunos aspectos importantes a tener en cuenta para una educación positiva, y después habló de algunas ideas erróneas sobre la educación de los hijos, como por ejemplo que es mejor hacerse amigo de ellos, que más vale un azote a tiempo y que la disciplina no es lo mismo que castigo.

Cristina explicó dos cosas que no se deben hacer: el castigo físico y la agresión psicológica o chantaje emocional. Habló de que el castigo físico está prohibido en 29 países y que España es uno de ellos.

También pusieron un interesante video para concienciar sobre el maltrato infantil, el video trataba sobre unas estatuas humanas en las que el adulto hacía el gesto de pegar al niño, y cuando la gente les echaba una moneda las estatuas se quedaban quietas.

Además Cristina explicó que aprende un niño con los castigos físicos, que con la violencia solo se consigue más violencia, y el niño no razona, no se da cuenta de por qué le hacen eso, solo sabe que si lo vuelve a hacer le van a pegar. También dijo que los niños se acostumbran a los castigos físicos así que cada vez son menos eficaces.

Marta habló de algunas estrategias que si son eficaces, como el diálogo, los premios, los elogios, el refuerzo del comportamiento adecuado, el castigo pero solo unos determinados tipos como el tiempo fuera y la sobrecorrección.

Aún así Marta también dijo que la mejor herramienta es el diálogo, que la comunicación entre los miembros de la familia influye de manera importante en la conducta de los niños.

Josetxu añadió que para dialogar debemos ponernos a su mismo nivel, que tiene que haber una relación de tu a tu y que normalmente no la suele haber.

Marta nos pasó también unos artículos de prensa y nos habló del condicionamiento (refuerzos y castigos) y leyó unas frases del condicionamiento que había dicho en clase Montse la profesora de teorías de la educación e historia de la escuela.

Cristina terminó la exposición diciendo que lo que pretendían era quitar la idea de que no pasa nada por dar un bofetón a un niño, que el bofetón te tranquilizaba a ti pero que el niño no aprende que hizo mal, y que en el momento funciona pero que a la larga los castigos físicos no sirven para nada.

También dijo que había que ser un poco más personas, más tolerantes y más pacientes, y que debemos ponernos en la otra postura porque al fin y al cabo solo son niños.

Sin pretenderlo comenzó un debate en el que participaron la mayoría de los alumnos de la clase, cada uno explicó por qué estaba a favor o en desacuerdo con los castigos físicos y algunos también contaron anécdotas personales para explicarlo mejor.

Pero llegó la hora de finalizar la clase y rápidamente se terminaron el debate y las exposiciones de hoy.

Diario exposición Aulas hospitalarias 30/04/2015

https://app.emaze.com/@ALOWTCCZ/aulas-hospitalarias?autoplay?utm_source=systememail&utm_campaign=sharepresentation&utm_medium=view-link#4

Diario exposición. Síndrome de Asperger. 28/05/2015

Elaborado por Izaskun

Inés García, Laura Ferrera y Andrea Guerra nos expusieron su tema, “ el síndrome Asperger” y después nuestra compañeras Marina, Andrea y Raquel continuaron con su trabajo sobre este mismo tema contándonos su experiencia como voluntarias en las asociación de Asperger de Asturias.

Comenzó Laura definiéndonos lo que es la inclusión y la exclusión escolar y las diferencias que existen entre estos dos conceptos. Para ello se centró en las personas con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales, a lo que Josetxu apuntó que existen otros tipos de exclusión por ejemplo, en muchas culturas las que sufren las mujeres.

Después Inés nos explicó que según Miguel López Melero (profesor de didáctica y especialista en escuela inclusiva) el proceso de inclusión incluye un proceso de humanización que supone respeto, participación y convivencia y se centra en cuatro ideas claras que mas tarde Andrea nos explica:

-       Superar las barreras a las que se enfrentan los niños con estas necesidades.

-       Éxito, es decir, no solo comenzar unos estudios. Éxito escolar supone que estos niños no abandonen y consigan terminarlos.

-       Proceso, es decir implica evolución y desarrollo en su aprendizaje.

-       Poner énfasis en estas personas que están excluidas y ayudarles a que poco a poco se vayan integrando con sus compañeros.

Laura nos comenta una noticia sobre unos padres que han sido multados ya que no han matriculado a su hijo con síndrome de Down porque el colegio público se niega a aceptarlo, debido a su discapacidad. Este caso es un claro ejemplo de exclusión escolar.

Las compañeras nos ponen un vídeo , “Súper Antonio” que trata sobre la inclusión en un colegio público y “normal” de un niño con necesidades espaciales y la gran aceptación de sus compañeros, profesoras y familias.

 Mas tarde Inés nos explica que es el síndrome de Asperger y nos aclara mediante una entrevista realizada a una profesora en cuyo ciclo de infantil hay cinco niños con Asperger ,las principales preguntas que en la práctica todos nos haríamos.

Tras esta exposición nuestras compañeras Marina, Andrea y Raquel continúan su exposición sobre el síndrome Asperger y en concreto sobre las fundaciones que apoyan a estas personas. Además de explicarnos todas las actividades que realizan mediante talleres, la Asociación de Asperger de Asturias, nos cuentan su experiencia ya que están colaborando las tres en talleres todas las semanas y comentan el mérito que tienen estos voluntarios como ellas en ayudarlos de forma desinteresada ya que esto implica una gran dedicación. Además nos comentan el caso de Cristina que es una estudiante de la Universidad de Oviedo que con diecisiete años le detectaron Asperger a ella, a su hermano pequeño y a su padre. Para conocer mejor este caso nos ilustraron con un vídeo documental sobre el hermano de Cristina, en el que coincidían todos las características  con las expuestas por nuestras compañeras antes.

 

Diario exposición Maltrato infantil 28/05/2015. Adrián Fernández

Elaborado por Adrián 

En la clase teórica seguimos presentando los trabajos grupales, y esta vez le toca a Carla, Olaya y Alba, que abordaron el tema del maltrato infantil. La exposición del tema comienza con la definición de maltrato infantil, que puede ser visto por dos modelos: 

• En relación al Modelo de deficiencia: focaliza la conducta del maltratador y los daños o carencia sufridos por los menores. Se entiende por malos tratos toda violencia, explotación. 

• Y en relación al Modelo de bienestar: Acción, omisión o trato negligente no accidental, que prive al niño de sus derechos y su bienestar. Puede servir para prevenir el maltrato infantil. 

Con la intervención de Josetxu nos explica que el primer enfoque es utilizado por aquellas personas que trabajan con niños que han sido maltratados por que están pendientes de atender a las deficiencias que padecen y de que el maltratador cumpla las penas correspondientes, es más bien judicial, pero que también se demanda que se mejore y busque el bienestar de los niños en los centros de recogida de menores, que este modelo sea más amplio. El modelo de bienestar tiene una visión más general y tiene a la calidad esa falta de cariño y de apoyo que los niños y niñas maltratadas sufren, y se centra más en las necesidades que estos niños/niñas tienen. 

A partir de esta idea se hace referencia a que la definición de maltrato infantil que no es la misma en todos los países, si no que cambia dependiendo de la cultura y las situaciones de cada uno. Lo que sí que es establecido por todos, es decir, lo universal, son las necesidades de estos niños. 

Continúa la exposición haciendo referencia a La convención de los derechos del niño CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Es un tratado internacional que recoge los derechos de la infancia y es el primer instrumento jurídicamente vinculante que recoge a los niños como agentes sociales y como titulares activos de sus propios derechos. Fue aprobado por la asamblea de las naciones unidas.

 Josetxu interviene aclarando que antes los niños no tenían apenas derechos, eran propiedad de los padres y podían hacer con ellos lo que quisiera, pero ahora tiene muchos derechos y hay que tenerlos en cuenta, son ciudadanos como otro cualquiera. La sociedad aún tiene que cambiar porque aún se cree que los niños no son ciudadanos como nosotros y en realidad tienen todos los derechos. Para hacer referencia a los derechos del niño Alba nos menciona 2 artículos el 18 y 19. Josetxu interviene para explicar que en un artículo mencionado, sólo se habla del derecho que tienen los niños para tener la educación primaria, pero no se hace referencia a la infantil ¿Por qué? Porque la mayoría de los países opinan que la educación infantil sobra y no se constituye como enseñanza obligatoria. 

MALTRATO INFANTIL: Cualquier acción física, sexual o emocional u omisión de la atención de forma no accidental por parte de los progenitores o tutores hacia un menor que proporciona un daño físico, emocional o psicológico y que produce una amenaza hacia su desorrollo tanto psicológico como físico. Continúa nuestra compañera Olaya hablando sobre los distintos tipos de maltrato: 

1. Físico: Acción no accidental por parte de los progenitores o tutores hacia el menor que provoquen daño o enfermedad física. • Indicadores: Moratones, fracturas nariz, mandíbula huesos, heridas, dislocaciones, mordeduras, cortes o pinchazos… 

 2. Negligencia física: Situación en la que no se satisface las necesidades de los niños temporalmente o permanentemente y que les causan graves problemas. • Indicadores: No alimentación adecuada, malas condiciones en el hogar, escasa higiene corporal, ausencias injustificadas, etc. 

3. Emocional: Hostilidad verbal insultos, etc… no les dejan comunicarse y no le prestan atención. • Indicadores: Rechazo, aterrorizar, aislamiento e ignorar. De nuevo interviene Josetxu explicando que durante esta última generación ha habido un gran cambio en el trato hacia la infancia, pero que aún sigue habiendo estas acciones hoy en día y que se pueden ver fácilmente en la calle. También pide a nuestra compañera Anabel que lea de otro tipo de acciones como son: Explotación laboral, síndrome de munchausen, corrupción…

4. Abuso sexual Contacto sexual con una persona menor de dieciocho años por parte de una persona desde una posición de poder o autoridad. Josetxu hace referencia al libro que Omar y Miriam explicaron en su presentación “Grita fuerte”. Continúan haciendo referencia a datos estadísticos a nivel global acerca de haber recibido malos tratos, siendo cifras muy llamativas como que entre un 5-6% de los hombres afirman haber recibido malos tratos. 

FACTORES DE RIESGO EN EL MALTRATO INFANTIL 1. Que el maltratador haya sido víctima de maltrato, tiende a repetir estas conductas. Josetxu nos pregunta si esto es correcto y Celia dice: Depende, ya que habrá casos que lo rechacen y otros que lo vuelvan a realizar y Josetxu aporta que hay estudios que dicen que se puede tender a volver a realizarlo. 2. Problemas de apoyo social, no son capaces de afrontar situaciones estresantes sin afecto o estime de aprobación y seguridad y esto se puede satisfacer con ayuda emocional y con ayuda material. Josetxu hace referencia a que antes dar un bofetón era algo normal por parte de los padres, socialmente se admitía pero que ahora esto ha cambiado, ya que hay un cierto rechazo. Como hay opiniones diferentes, Laura y cristina comienzan un debate acerca de si es correcto o no. 3. Familias monoparentales la ausencia de la pareja dificulta la capacidad del sujeto para enfrentarse adecuadamente a las situaciones estresantes, con bajo apoyo social. 4. Problemas psicológicos y toxicomanías. La presencia de malestar físico y psicológico general e inespecífico, hacen que se presenten interacciones negativas con los hijos. 5. Trastornos depresivos y negligencia física. Ausencia de habilidades de cuidados de los niños y el desconomiento de sus necesidades. 

 CONSECUENCIAS DEL MALTRATO FÍSICO • No serán las mismas, dependerá de la gravedad, la intensidad, etc. • Lesiones severas (cutáneas, bocales, óseas…) 

 COMO DETECTAR MALTRATO • Niño que rechaza • La timidez • Aislamiento • Condición física • Agresividad • Susceptibilidad • Moratones 

MEDIDAS QUE DEBE TOMAR EL MAESTRO • PROTECCIÓN • ACEPTACIÓN 

• RECONOCIMIENTO aumentar autoestima del niño. 

• NOTIFICACIÓN DEL MALTRATO Tenemos la obligación de cuando se vean indicios de maltrato, hay que avisar por que hoy en día si no se avisa pueden denunciarte. Por lo tanto la función de la notificación es la de la transmisión de la información sobre el menor supuestamente en situación de maltrato o abandono y sobre el propioinformante. 

Objetivos: • Dar información para identificar a las personas relacionadas con el caso (el menor, la familia, informante…) • Conocer cuál es la situación notificada y las particularidades esenciales ligadas a la misma. Nos reparten una hoja de notificación de un posible caso de maltrato o abandono infantil. A continuación, hacen referencia a las distintas asociaciones que existen y que están relacionadas con el maltrato. Dos ejemplos: 

• ASACI Asociación asturiana para la atención y el cuidado de la infancia, sin ánimo de lucro. Quería lograr un mayor nivel de bienestar y calidad de la infancia asturiana. 

• CASA MALVA Centro de Atención integral a mujeres víctimas de violencia de género que fue creada en 2007 Para finalizar la presentación nos van a entregar diferentes noticias que les han llamado la atención y que están relacionadas con el maltrato: 1. Se condena a una profesora por insulto, castigo y pegar a alumnos. Había testigos de todo lo que hace. 2. Demanda de la construcción de un edificio para el cuidado de las mujeres maltratadas. Había personas a favor y algunos no que decían que había que centrarse en otras cosas. 3. Desbordo por la cantidad de tutelas a las que tienen que hacer frente. 4. Número de niños asesinados por los padres. 5. Noticias que se ven día a día aunque no sean tantos casos.

Diario exposición Etnia Gitana 27/04/2015. Paula González

Elaborado por Paula González

La clase empezó con un poco de revuelo porque no estaba muy claro quién iba a comenzar a exponer, ya que había un grupo que no había acabado de hacerlo en su clase a Maria Montessori y tenía que terminar, y  también estaba el grupo al que le tocaba exponer ese día que tenía el tema de la Etnia Gitana en Educación Infantil.

            Finalmente, comenzó el grupo de M. Montessori. Sólo habló una de sus componentes, Ana Campal, quién continuó exponiéndonos su parte y comenzó explicándonos quién era Frato. Josetxu añadió que este hombre sólo iba a visitar ciudades si previamente le escribían una carta con demandas de colegios que solicitan su presencia.

            En quince minutos, Ana acabó su exposición, y comenzó el grupo de Lidia Díaz González, María Díaz González, Laura Blanco Queipo y Maria Eugenia Avello Palacios.

            Empezaron enseñándonos unas fotos de varias familias y los demás teníamos que adivinar si eran de etnia gitana o no. A medida que nos iban enseñando las fotos nos íbamos dando cuenta de que no teníamos muy claro si eran familias “payas” o gitanas.

            Maria Eugenia, más conocida por Keni, empezó explicándonos las diferencias que existen entre Raza y Etnia, la primera sólo existe  una, que es la raza humana, y la segunda es un pueblo o nación, caracteriza por unos comportamientos culturales similares.

            Prosiguió describiendo las diferencias más significativas entre integración e inclusión social. A pesar de que ella dijo que era muy complejo de explicar y que no estaba muy segura de si sabría aclararnos las dudas, lo consiguió con creces. Después nos explicó estos términos aplicados en el ámbito escolar.

            Josetxu intervino y les dio la oportunidad a Laura Ferrera, Inés García y Andrea Guerra de explicar las diferencias entre integración e inclusión escolar, porque estaban trabajando ese tema, pero prefirieron reservarse para su exposición sobre el Asperger que tendría lugar el día siguiente.

            Además Josetxu nos recordó  a Noemi Manzano, la primera maestra de infantil de etnia gitana de Asturias que se graduó en la facultad Padre Ossó, y no estaba incluida en su facultad sino que estaba integrada. Noemi no tuvo ningún problema con sus compañeros y compañeras, por el contrario tuvo enfrentamientos con profesores y profesoras por frases como “van como gitanos”.

            Continuó exponiendo María, que nos habló sobre la cultura gitana, y comenzó diciéndonos que había cuatro grupos fundamentales en la etnia gitana, como son el Grupo elitista dentro de la minoría, o el grupo que vive “como gitanos” en cierta estabilidad.

            Prosiguió expresando los roles sociales que tiene esta etnia y Josetxu hizo referencia a la prueba de virginidad que sufren las mujeres comúnmente conocida como “la prueba del pañuelo”, la cual es un signo de machismo claro.

            Llegó el turno de Laura. Nos habló de Charles Chaplin, porque se dice que nació en una caravana de un campamento gitano. Además nos explicó que tiene similitudes con el estereotipo gitano (forma de andar, bastón…)

            Después nos hicieron una actividad en la que dividieron a la clase en 6 grupos (4 grupos de 3 personas y 2 grupos de 4) y ellas iban diciendo palabras en alto y nosotros teníamos que levantar una tarjeta verde si creíamos que era gitana o una tarjeta roja si creíamos que no lo era.

Nos llevamos algunas sorpresas como la palabra “chachi” que es gitana, o la palabra “camisola”, todos pensamos que era gitana y no lo es.

            A continuación habló Lidia sobre un estudio que se había realizado a gitanos sobre qué piensan ellos de la integración de las aulas. Y nos da datos muy interesantes que podéis verlos en la presentación que hicieron.

            Por último volvió a intervenir Laura y nos mostró algunas noticias sobre la etnia gitana. Alguna de ellas fue “¿Qué hacemos sobre los colegios gueto?”. Y Josetxu nos contó que en Asturias había dos. Otra noticia fue sobre un boicot que se hizo a tres niños gitanos en un colegio de Barakaldo.

            Para finalizar como premio para los que habían ganado el juego sobre las palabras y también para los que no, repartieron dos brazos gitanos por la clase.

            Fue una exposición muy interesante y educativa. Mi más sincera enhorabuena.